Nuria García Atienza es Licenciada en Historia Contemporánea y tiene un master en cine con la European Film College de Dinamarca. Le interesa la confluencia entre la imagen y la pedagogía y es en ese lugar de encuentro donde ha desarrollado principalmente su trabajo. Tiene una experiencia multidisciplinar en el campo audiovisual. Ha trabajado en el departamento de producción y de desarrollo de guiones en Sogecable y como relizadora de documentales en Canal + y Canal Sur. Fue parte de la cooperativa La Claqueta, dedicada al cine y la infancia. En la actualidad, colabora de forma habitual con GEA21 y con ZEMOS98 . Ha participado como facilitadora en muchos procesos de video participativo con colectivos muy diversos y con tema relacionados con el urbanismo, el género y la educación.
Nuria García Atienza holds a B.A. in Contemporary History and a master’s degree in Film Studies from the European Film College in Denmark. She is interested in the confluence of the image and pedagogy, and it is primarily from this meeting point that she has developed her work. Nuria has multidisciplinary experience in the audiovisual field. She has worked in the production department and in script development of Sogecine and as a documentary filmmaker for the Spanish Canal + and Canal Sur. She was part of the collective La Claqueta, which is dedicated to the cinema and childhood. Currently she collaborates regularly with Gea21 and ZEMOS98. She has participated in many collectives as a facilitator and in participatory video processes with diverse collectives, and with topics related to urban planning, gender and education.
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Contents
El Taller
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Razonamiento para realizar este taller:
Necesitamos generar narraciones autónomas capaces de abrir grietas en el velo que los mainstream media han logrado construir y que, inevitablemente, condiciona (e impide) nuestra mirada hacia el mundo y hacia nosotras mismas.
El video participativo proporciona a las personas de una comunidad o colectivo una herramienta capaz de producir relatos en los que los narradores son los propios sujetos de la historia. Hay un “adentro” frente al “afuera” de los discursos supuestamente “objetivos” construidos desde las fortalezas del poder. Promueve que las personas que lo realizan puedan percibir sus realidades, denunciarlas y comunicar sus necesidades o logros. Permite formar espectadores críticos esenciales para la transformación colectiva de la realidad. Tiene además un gran potencial para fortalecer los medios de comunicación y documentación locales y es un agente de construcción de memoria colectiva.
¿Cuál es la propuesta del taller?
Hacer un acercamiento al vídeo participativo desde la práctica, insertando en ella toda la fundamentación teórica que puede haber detrás de este “formato”. Para ello, se propone que el alumnado haga una práctica de vídeo participativo sobre la propia universidad. En la tradición ilustrada, esta institución está tan asentada que resulta incuestionable, inmutable e intocable.
Se propone al alumnado partir de una premisa muy simple que responda a la pregunta “¿qué somos universidad? y que permita abrir diversas derivas narrativas asociadas a qué se entiende por conocimiento, quién lo detenta, cómo se distribuye, qué queda fuera, etc. La idea es realizar al menos un vídeo de autoría colectiva que reflexione en torno a esta cuestión y que genere una mirada autónoma y crítica hacia una de las instituciones generadoras, en parte, del discurso dominante.
Para lograr este objetivo, se dotará al alumnado de las herramientas básicas para la construcción de un relato audiovisual y a medida que el guión se vaya desarrollando, se pondrá a disposición del alumnado herramientas que puedan ser de utilidad para el desarrollo de su propuesta colectiva.
Descripción General del Taller
En primavera de 2016, Nuria García Atienza (pedagoga visual) estuvo como invitada en Carleton College (MN) para dirigir un taller de creación de video participativo.
El taller duró una semana y fue parte del curso que imparte la profesora Palmar Alvarez Blanco titulado “Spain Today: Recent Changes through Narrative and Film”. Previamente a la visita de Nuria, la clase de Palmar pasó 8 semanas estudiando la historia reciente de ese país (desde 1939 al presente) a través de un amplio corpus de documentos históricos. La contraposición del estudio de los documentos con el análisis de su traslado al ámbito de la ficción facilitó una interesante reflexión sobre la representación histórica y su incidencia en la memoria y el imaginario colectivo.
El taller de Nuria supuso un importante momento de toma de conciencia sobre muchos de los elementos analizados durante el curso. Con la creación de un video participativo se pretendía poner al estudiante no en el lugar del espectador (lugar que había ocupado durante 8 semanas), sino en la posición del productor de una historia.
A lo largo de una semana cada grupo de 4 estudiantes estuvo a cargo de investigar un colectivo/grupo de protesta que fuera significativo en el campus; tras esta investigación, los estudiantes tuvieron que seleccionar el material que formaría parte de su historia así como a las personas que entrevistarían para su narración. Cada grupo trabajó en un tema previamente elegido por ellos: igualdad y educación, inmigración, conflictos sexuales, raciales, medioambientales.
Durante el taller, Nuria ayudó con la pre-producción, producción y post-producción del video. En un período de tres clases explicó lo importante de cada una de las etapas y durante sus horas de oficina, ayudó a cada grupo individualmente con su proyecto. Su papel fue decisivo a la hora de restringir la concentración del tema, la elaboración de la historia, la selección de los elementos visuales y del punto de vista. Finalmente, cada grupo estuvo a cargo de las entrevistas y de la edición de los videos.
En el taller se enfatizaron cuestiones relativas tanto al proceso de elaboración como al de la representación de la historia. Los estudiantes tuvieron la oportunidad de enfrentarse al proceso de elaboración crítica de una representación histórica.
El último día del taller, la clase vio el documento de cada grupo y reflexionó sobre lo aprendido en el taller. Los comentarios de los estudiantes en la evaluación del taller enfatizan la importancia de este tipo de ejercicio con el fin de aprender sobre la práctica las dificultades implícitas a cualquier proceso de narración y representación de una historia.
The Workshop
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Reasons for Running the Workshop:
We need to generate autonomous narratives, capable of breaking through the veil, constructed by the mainstream media, that inevitably conditions (and limits) our vision of the world and ourselves.
Participatory video is a tool that allows the members of a community or organization to produce stories narrated by their actual subjects. Commonly, there is the idea of an “inside” faced with an “outside” of supposedly “objective” discourse, which is constructed from places of power. Participatory video encourages participants to perceive their reality, to denounce it, and to communicate their needs and/or their successes. It allows for the formation of critical spectators, who are ultimately crucial to the collective transformation of reality. This medium also has great potential to strengthen local communication and documentation media, and it serves as an agent for the construction of collective memory.
Goals of the workshop:
The main goal of the workshop was to take a practical approach to participatory video, all the while making use of any theoretical frameworks that apply to this this “format.” In order to do this, I proposed that students create a participatory video about their own College. In this workshop, the point of departure for each student was a very simple question: “What kind of community are we?”
This question lead to the development of various associated sub-narratives, all associated with the meaning of “knowledge”: who holds it, how is it distributed, what gets left out. The goal was to create at least one collectively authored video that reflected and focused on this question and that generated an autonomous and critical view of institutions and dominant discourses. During the workshop, students had the opportunity to reflect critically about methods of communication and their role in forming interpretations and perceptions of reality/gender perception. The workshop was an opportunity to review how different subjects and differentiated social groups are represented.
In order to meet this goal, students were provided with the basic tools necessary in the construction of an audiovisual narrative. While the script was being developed, useful tools were also provided to aid them in the development of their collective project design.
General Description of the Workshop
In Spring of 2016, Nuria García Atienza (visual specialist) was invited to come from Spain to Carleton College to lead a workshop on making a participatory video.
The workshop lasted one week and was for Professor Palmar Álvarez Blanco’s 200-level class titled, “Spain Today: Recent Changes Through Narrative and Film.” Prior to Nuria’s visit, the class spent eight weeks studying recent Spanish history (from 1939 to the present) through a large body of historical documents. The contrast between the study of the documents and the analysis of their effect on the field of fiction facilitated an interesting reflection of historical representation and its impact on memory and the collective imagination.
Nuria’s workshop represented an important moment that raised awareness of many aspects discussed during the course. The creation of the participatory video was intended to put the student not in the place of the viewer (that had taken place during the first 8 weeks), but in the position of the producer of a story.
During the one week workshop, each group of four students was in charge of investigating a collective/group with a significant impact on their campus; after the research process, students had to select the materials for their narratives, as well as people who would be interviewed. Each group worked on a chosen topic: immigration, sexual conflicts, racial, environmental and education.
Nuria’s work was to help the pre-production and post-production phase of a documentary. In three classes she taught the importance of each of the stages of production, and during office hours she worked with each group in their projects. Her role was instrumental in narrowing the subject, the development of the story, the selection of visual elements and the point of view. Finally, each group was in charge of the interviews and the final editing of videos.
The workshop highlighted questions relating to the process of making a video as a representation of history. Students had the opportunity to confront the process of critical production of a historical representation.
On the last day of the workshop, the class watched each group’s documentary and reflected on what they learned in the workshop. Students’ comments in the evaluation of the workshop emphasized the importance of this type of exercise in order to learn about the difficulties implicit in the process of representing history.
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